一场与“新美育”的美丽邂逅

秋日的晨光穿过薄雾，如同成长的足迹。我有幸与小组成员一起踏上2025年六安市义务教育阶段人美版《艺术·美术》新教材培训的求知之旅。时间虽短，但收获颇丰。通过中小学美术教研员匡敏老师和《中国中小学美术》主编周殿宝专家对新教材的解读、教师的示范展示课、课后研讨互动学习，让我对新教材的编写理念与教学实施有了系统性认知，更明晰了素养导向下美术教学的新方向。

一、新教材的解读：研究教材、利用教材、深耕教材

培训专家匡敏老师对新教材实践新方法的深度整合与拆解，颠覆了我对传统美术教材的认知。新教材以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心，将"审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解"四大核心素养贯穿始终。摆脱以往学科领域划分的单一结构，转为单元教学设计、项目式学习、跨学科融合等前沿实践。通过艺术连接生活实践为线索的任务驱动，让学生在解决问题的过程中提升综合素养。

教师要研究教材，教材是老师：传道、授业、解惑。传道有规律，根据教材单元的教学设计，建立真实的教学情境，让学生学习是具有结构化的深度学习。授业有方法，根据单元框架指导教学。在真实情境下通过问题导向、任务驱动，标杆引领，经典意识的感知，通过技法练习，关注基础、主题创作，完成作品的综合探索、个性表达，及创意无限的联想迁移等。解惑要落实，教学的基本问题和大概念、教学环节评价表、教学评一致，通过教学支架形成知识闭环。

要加大教师队伍的建设，利用教材进行方法论的研究，建立教学支架。支架1：创建有规律的课堂结构。利用结构化教学，例如游戏群、有目的性的问题群等，从而完成知识的传授和逻辑的自洽。支架2：设计逻辑自洽的学习任务单、检验作业单。支架3：落实教与学的支架，完善多元的单元课堂评价表。让学生通过任务群具有解决问题的能力。

教师要深耕教材，巩固一脉相承的单元设计思路，建立更清晰的单元逻辑。根据学生的身心发展特点制定教学决策。还可以借助教学反馈系统和AL赋能等智能工具不断的检验、修正、推进教学的创新设计。

二、示范展示课：多元化的教学理念

新教材的核心素养需要通过教与学来落实。围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大素养设计教学环节。本次示范课展示课由三位来自不同学校的优秀美术教师为我们精彩呈现。

初中的示范展示课《故宫遇上卢浮宫》，由成都市石室联中123学校的朱湘静老师执教，她以八年级上册第一单元探寻中外瑰宝为导入，以文化为切口找到建筑里的对话密码，利用跨学科的地理和历史知识来认识艺术品的流动密码及多样性，并让学生进行深度思考，拓宽教与学的视野。通过辩证的思维方式引导学生系统全面的认识中外传统艺术中的存续密码。课外扩展通过情景模式，利用AL生成的图片引导学生大胆想象中外文物间的融合。

小学示范展示课有二年级上册第二单元第一课《宣纸的故事》由成都市泡桐树小学境界分校尹乐老师执教，通过寻找宣纸游戏（幸运大转盘、小侦探等）的驱动下激发学生主动学习的兴趣，利用实验感知宣纸、理解宣纸特性让学生掌握基本知识。在宣纸上进行创，利用作业将已知知识与新知识进行构建与创新，并完善多元评价表，通过这四个环节串联本课知识。三年级上册第一单元第二课《剪出风采》是六安市金安区毛坦场中学实验学校杨倩倩老师执教。让我触动的是她将六安本地红色文化、风景名胜系统融入传统的艺术剪纸当中，结合“美术+文化”“美术+生活”的融合模式，让美术教育真正成为立德树人、传承文化基因的载体。

课后专家研讨总结了此次示范展示课的教学过程是新教材大单元优势的体现。通过教学策略中的真实情境激发学生的深度学习，并在任务群驱动下进行研究性学习。引领学生对经典艺术的审美体验使学生理解文化和认同文化，并通过艺术结合生活实际的探索实践及多元评价，使学生能够完善的领悟知识的系统性、逻辑性、联系性，促进学生综合能力和核心素养的养成。

三、培训反思：心灵滋养，师德升华

培训不仅是一次成长的契机，更是一次精神的洗礼和师德的淬炼。在聆听那些深耕教育一线、无私奉献的优秀教师在分享教学的同时，我看到了这背后所凝聚的汗水与爱是对学生成长的守望与欣喜。

本次培训内容丰富而全面，涵盖了美术教育的多个维度。从新教材的编写理念、大单元的结构框架、跨学科元素，到具体的教学案例实施策略，每一个环节都紧密相连，环环相扣。我深刻感受到，新教材更加强调通过美术课将生活与艺术联系，进一步培养学生的审美能力、实践能力、创造能力和文化传承能力，不断提升中小学生的综合素养。（舒城二中   邵静玲）